terça-feira, 18 de junho de 2013

Frases do livro O Pequeno Príncipe de Antoine de Saint-Exupéry







"Tu te tornas eternamente responsável 
por aquilo que cativas."
Antoine de Saint-Exupéry


"Só  se vê bem com o coração, o essencial
é invisível aos olhos."
Antoine de Saint-Exupéry

"Conhecer não demonstrar nem explicar, 
é acender a visão."
Antoine de Saint-Exupéry




"Livros são os mais silenciosos e constantes
amigos; os mais acessíveis e sábios conselheiros;
e os mais pacientes professores."
Charles W. Elliot



segunda-feira, 17 de junho de 2013

Situação de aprendizagem:
A crônica narrativa e suas características específicas
TextoAvestruz de Mário Prata
Ano/ série: 6º ano
Tempo previsto: 8 a 10 aulas
Conteúdos e temas: Elementos da narrativa (retomada); características específicas da "crônica narrativa", com ênfase na descrição da personagem; expressão de opiniões pessoais; leitura; levantamento de vocabulário. 
Competências e habilidades: Reconhecer características do gênero "crônica narrativa"; ler e comparar diferentes textos narrativos (texto escrito, o filme, a imagem da avestruz).
Estratégias: levantamento prévio partindo do título do texto e biografia/ produções do autor; leitura silenciosa; leitura oral pelo professor; leitura colaborativa pelos alunos; levantamento de vocabulário desconhecido que dificulta a leitura e sentido global do texto.
Recursos utilizados: caderno do aluno e do professor (volume 2); lousa/ giz; filme escolhido. 
Avaliação: produção de texto/ a descrição do próprio animal de estimação ou daquele que gostaria de ter (caso haja alguém que não o tenha); avaliação oral através de debate regrado abordando o comportamento do garoto do texto e seus pais; breve relato escrito de apreciação do filme assistido e o inusitado no texto e no filme que permite- nos a intertextualidade.
Aplicação da aprendizagem.
Levantamento de hipóteses:
Falaríamos sobre o escritor Mário Prata: quem é ele e seu estilo de escrito.
Questionamento sobre o título do texto: o que vocês acham que vai tratar esse texto com o título Avestruz? Você já foi a um zoológico? Quem já viu ou conhece uma avestruz? Do que você acha que ele se alimenta? Como vive? Será que é domesticável? O que esse animal está fazendo na história?
Leitura do texto:
-silenciosa;
- oral pelo professor;
- leitura compartilhada pelos alunos.
Questionamento oral do texto/ debate:
Que animais é costumamos ter como domésticos?
Não é normal um garoto de 10 anos querer uma avestruz como animal de estimação. Como você imagina que seja esse garoto? Ele é mimado, paparicado?
É correto os pais concordarem com essa imposição do garoto?
Encontre no texto uma justificativa para o garoto querer tanto essa avestruz.
Trabalhando o gênero "crônica- narrativa":
Retomar as características da crônica- narrativa; observar a ênfase dada à personagem, inclusive à descrição da mesma no decorrer do texto. E na sequência, a produção da descrição feita por eles.
.  Pesquisa na internet:
Pesquisarem sobre a ave: sua imagem, alimentação, hábitos, habitat e outras informações que julgarem pertinentes.
Assistir ao filme Os pinguins do papai:
Verificarem o inusitado também no filme, onde os pinguins são criados dentro do apartamento; após assistirem, o debate regrado sobre o filme e por fim, a produção do relato do mesmo como combinado antes. 
Situação de Aprendizagem e Sequência Didática
Desenvolvendo e ampliando a competência leitora e escritora
Texto: Avestruz de Mario Prata

Nesta Situação de Aprendizagem serão trabalhadas:
·         Capacidades de compreensão: ativação de conhecimentos prévios; antecipação ou predição de conteúdos ou propriedades dos textos; checagem de hipóteses; localização e/ou cópia de informações, comparação de informações; generalizações; produção de inferências locais e globais.
·         Capacidades de apreciação e réplica do leitor em relação ao texto (interpretação e interação): recuperação do contexto de produção de texto; definição de finalidades e metas da atividade de leitura; percepção de relações de intertextualidade; percepção de relações de interdiscursividade; percepção de outras linguagens; elaboração de apreciações estéticas e /ou afetivas; elaboração de apreciações relativas a valores éticos e /ou políticos.

Público alvo: 5ª série/6º ano

Tempo previsto: 8 aulas

Conteúdo e temas: gênero textual cônica narrativa; unidades de medida; as aves – habitat, alimentação, reprodução, utilidade.


Estratégias: pesquisa no Laboratório de Informática e leitura compartilhada.


Estratégias: pesquisa no Laboratório de informática e leitura compartilhada
Para dar início a essa situação de aprendizagem, o professor fará uma investigação sobre os conhecimentos prévios a respeito do gênero  crônica. Após as provocações o professor escreverá na lousa as características da crônica e pedirá que os alunos anotem no caderno, além de ler alguns exemplos de crônicas. 
Na sala de informática, os alunos irão buscar informações sobre o avestruz e a biografia do escritor Mario Prata. 
De volta à sala de aula o professor pode propor uma discussão oral sobre os conhecimentos prévios a respeito dessa ave, se alguém já viu pessoalmente um avestruz, entre outras perguntas que sejam pertinentes.
Antes da leitura do texto, questioná-los sobre suas expectativas, levando em consideração o título, depois da discussão inicia-se a leitura compartilhada de parte do texto, confirmando ou retificando as antecipações de sentido criadas antes ou durante a leitura, após os comentários o professor questiona-os a respeito das hipóteses para a continuação do texto, cabe ao professor dividir o texto em partes como achar adequado. Por fim a leitura do texto termina, porém nessa etapa será feita a troca de impressões sobre o texto.
Durante a discussão é preciso resgatar com os alunos as características da crônica e solicitar que eles as identifiquem no texto, feita essa etapa, é discutido o tema. É importante explorar os elementos da narrativa e destacar que apesar do texto se tratar de uma crônica tem os elementos da narrativa, pois  trata-se de uma crônica narrativa.
Com a finalidade de sistematizar e fazer a avaliação da leitura é pertinente que o professor construa com os alunos um quadro- síntese sobre tudo o que foi discutido na sala, além disso, os alunos podem fazer uma releitura do texto através de perguntas escritas e uma ilustração do texto.
Essa situação pode ser trabalhada de forma interdisciplinar com os professores de ciências e com o professor de matemática.

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM DO TEXTO AVESTRUZ DE MARIO PRATA

Situação de Aprendizagem e Sequência Didática
Desenvolvendo e ampliando a competência leitora e escritora
Texto: Avestruz de Mario Prata

Nesta Situação de Aprendizagem serão trabalhadas:
·         Capacidades de compreensão: ativação de conhecimentos prévios; antecipação ou predição de conteúdos ou propriedades dos textos; checagem de hipóteses; localização e/ou cópia de informações, comparação de informações; generalizações; produção de inferências locais e globais.
·         Capacidades de apreciação e réplica do leitor em relação ao texto (interpretação e interação): recuperação do contexto de produção de texto; definição de finalidades e metas da atividade de leitura; percepção de relações de intertextualidade; percepção de relações de interdiscursividade; percepção de outras linguagens; elaboração de apreciações estéticas e /ou afetivas; elaboração de apreciações relativas a valores éticos e /ou políticos.

Público alvo: 5ª série/6º ano

Tempo previsto: 8 aulas

Conteúdo e temas: gênero textual cônica narrativa; unidades de medida; as aves – habitat, alimentação, reprodução, utilidade.

Estratégias: pesquisa no Laboratório de Informática e leitura compartilhada.

Roteiro para a aplicação da Situação de Aprendizagem:
·         Antes da leitura: levantamento de hipóteses através de roda de conversa, visita ao laboratório de informática para a realização de uma pesquisa sobre o avestruz, o urubu e a gaivota (habitat, alimentação, reprodução, utilidade, peso), após a pesquisa o professor de Ciências auxilia com mais explicações sobre as aves e o professor de matemática expõe sobre as unidades de medida, calculando o peso e tamanho do avestruz e o espaço que ele precisa para sobreviver. Também será realizada uma pesquisa sobre ao autor do texto Mario Prata. Na sala de aula com uma roda de leitura serão feitos os seguintes questionamentos: Quais são as suas expectativas em relação ao texto? Que tipo de história será narrada? Por que será que tem este título?
·         Durante a leitura: Leitura compartilhada da 1ª parte do texto (delimitada pelo professor) e checagem das hipóteses levantadas e questionar: Como acham esta história vai terminar? Será que o menino vai conseguir o que quer? Será que vão propor outro animal de estimação para ele? Alguém tem um animal de estimação? Que tipo é mais aconselhável ter em casa e apartamento? Esclarecimento de palavras desconhecidas a partir de inferência ou consulta ao dicionário. Localização ou construção do tema ou da ideia principal.
·         Depois da leitura: Interpretação oral e escrita do texto através de algumas questões: tipo de texto, personagens, autor, elementos da narrativa, tema, ilustração, produção textual sobre animais de estimação. Sondagem sobre o gênero textual (características, estrutura do texto, tema, personagens) e sistematização na lousa dos dados levantados pelos alunos e complementados pelo professor sobre o gênero textual crônica. Para finalizar será realizada uma leitura apreciativa do poema O avestruz lírico Antônio Manuel Couto Viana.




O avestruz lírico
Antônio Manuel Couto Viana

Avestruz:
O sarcasmo de duas asas breves
(Ânsia frustrada de espaço e luz,
De coisas frágeis, líricas, leves);

Patas afeitas ao chão;
Voar? Até onde o pescoço dá.
Bicho sem classificação:
Nem cá, nem lá.

Isto sou (Dói-me a ironia
– Pudor nem eu sei de quê).
Daí a absurda fantasia
De me esconder na poesia,
Por crer que ninguém a lê.

Fonte: Silva, A. C. & Bueno, A., orgs. 1999. 
Antologia da poesia portuguesa contemporânea. RJ, Lacerda Editores. Poema originalmente publicado em 1949.





quarta-feira, 5 de junho de 2013

 
Meu pai faleceu quando eu tinha dois anos de idade, minha mãe precisava trabalhar e eu ficava com minha querida avó que era analfabeta e me ensinava muito com suas músicas religiosas. Passava pouco tempo com minha mãe porém, eram momentos preciosos, mamãe estudou pouco e acreditava na educação escolar como um degrau importante na minha vida; ela lia para mim todos as noites e fazia desenhos com as sombras de suas mãos na parede do nosso quarto e eu amava isso. 

Eu tinha uma coleção de livros de historinhas  que vinham acompanhadas por um disco e era muito bom acompanhar as historinhas com ele e ouvir  a voz suave da minha mãe ao interpretar a fala dos personagens; sempre quis aprender a ler para contar aos meus amigos a historinha do Patinho Feio que era a minha predileta, aprendi a ler e a escrever pequenas frases com seis anos de idade e nunca tive grandes dificuldades porque minha mãe estava muito presente quando algum obstáculo aparecia. Sou saudosista e tenho meus cadernos das primeiras séries do ensino fundamental guardados até hoje pois eles representam meu início e meu empenho em melhorar sempre.

Me lembrei que minha madrinha de batismo presenteou-me com o livro O Pequeno Príncipe assim que entrei na escola e fiquei muito feliz, entendi pouco do que li (na primeira vez) porém, me senti muito importante por ter um livro só meu porque eu já sabia ler e as pessoas que me amavam reconheciam esse desenvolvimento.