Situação de Aprendizagem e Sequência Didática

Desenvolvendo e ampliando a competência leitora e escritora

Texto: Avestruz de Mario Prata

Nesta Situação de Aprendizagem serão trabalhadas:

·         Capacidades de compreensão: ativação de conhecimentos prévios; antecipação ou predição de conteúdos ou propriedades dos textos; checagem de hipóteses; localização e/ou cópia de informações, comparação de informações; generalizações; produção de inferências locais e globais.

·         Capacidades de apreciação e réplica do leitor em relação ao texto (interpretação e interação): recuperação do contexto de produção de texto; definição de finalidades e metas da atividade de leitura; percepção de relações de intertextualidade; percepção de relações de interdiscursividade; percepção de outras linguagens; elaboração de apreciações estéticas e /ou afetivas; elaboração de apreciações relativas a valores éticos e /ou políticos.

Público alvo: 5ª série/6º ano

Tempo previsto: 8 aulas

Conteúdo e temas: gênero textual cônica narrativa; unidades de medida; as aves – habitat, alimentação, reprodução, utilidade.

Estratégias: pesquisa no Laboratório de Informática e leitura compartilhada.

Estratégias: pesquisa no Laboratório de informática e leitura compartilhada

Para dar início a essa situação de aprendizagem, o professor fará uma investigação sobre os conhecimentos prévios a respeito do gênero  crônica. Após as provocações o professor escreverá na lousa as características da crônica e pedirá que os alunos anotem no caderno, além de ler alguns exemplos de crônicas. 

Na sala de informática, os alunos irão buscar informações sobre o avestruz e a biografia do escritor Mario Prata. 

De volta à sala de aula o professor pode propor uma discussão oral sobre os conhecimentos prévios a respeito dessa ave, se alguém já viu pessoalmente um avestruz, entre outras perguntas que sejam pertinentes.

Antes da leitura do texto, questioná-los sobre suas expectativas, levando em consideração o título, depois da discussão inicia-se a leitura compartilhada de parte do texto, confirmando ou retificando as antecipações de sentido criadas antes ou durante a leitura, após os comentários o professor questiona-os a respeito das hipóteses para a continuação do texto, cabe ao professor dividir o texto em partes como achar adequado. Por fim a leitura do texto termina, porém nessa etapa será feita a troca de impressões sobre o texto.

Durante a discussão é preciso resgatar com os alunos as características da crônica e solicitar que eles as identifiquem no texto, feita essa etapa, é discutido o tema. É importante explorar os elementos da narrativa e destacar que apesar do texto se tratar de uma crônica tem os elementos da narrativa, pois  trata-se de uma crônica narrativa.

Com a finalidade de sistematizar e fazer a avaliação da leitura é pertinente que o professor construa com os alunos um quadro- síntese sobre tudo o que foi discutido na sala, além disso, os alunos podem fazer uma releitura do texto através de perguntas escritas e uma ilustração do texto.

Essa situação pode ser trabalhada de forma interdisciplinar com os professores de ciências e com o professor de matemática.